Mikel Armendariz "Con Bizilabe nos proponemos fomentar y promover la ciencia y la tecnología entre la juventud, en euskera y castellano"

Esta mañana se ha presentado Bizilabe en el Ayuntamiento de Pamplona. Esta nueva oferta de ocio está dirigida a jóvenes de entre 10 y 14 años. El programa comenzará en septiembre de 2025, impulsado por el Ayuntamiento de Pamplona y Elhuyar. En la presentación han estado presentes Mikel Armendariz Barnechea, concejal de Promoción Económica, Proyección Europea, Innovación, Juventud y Cooperación al Desarrollo; Jon Abril Olaetxea, coordinador general de Elhuyar; y Aitziber Lasa Iglesias, responsable del Área de Educación STEAM de Elhuyar.

Bizilabe se ofrecerá en el Museo de Educación Ambiental de Pamplona, los lunes en euskera y los martes en castellano. Las actividades se organizarán en dos turnos: de 17:00 a 18:30 para alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, y de 18:30 a 20:00 para alumnado de 1º y 2º de ESO. Las inscripciones ya pueden realizarse en la web de Bizilabe.

El objetivo de Bizilabe es fomentar el interés por la ciencia y la tecnología entre la juventud, ya que diversas investigaciones han demostrado que las experiencias científicas tempranas influyen en sus expectativas de futuro. Para lograrlo, chicos y chicas trabajarán como verdaderos investigadores e inventores, acompañados por personas orientadoras expertas en ciencia y tecnología. A través de juegos y experimentos, asimilarán conocimientos diversos y desarrollarán sus propios proyectos científicos y tecnológicos. Además, durante el curso tendrán contacto con su entorno: recibirán visitas de profesionales del sector y realizarán salidas a empresas locales. De este modo, conocerán de cerca a profesionales que trabajan en ciencia y tecnología y podrán descubrir la realidad científica y tecnológica de su entorno.

En la presentación se ha puesto en valor la importancia de las experiencias STEAM fuera del aula. Aunque habitualmente estas disciplinas se trabajan en el contexto escolar, se ha comprobado que las actividades extraescolares de carácter científico-tecnológico tienen un impacto muy positivo en la alfabetización científica de niños, niñas y adolescentes. Hablar de ciencia y tecnología fuera del ámbito escolar ofrece múltiples beneficios: mejora la comprensión de los conceptos científicos, facilita el paso de la teoría a la práctica, fomenta el uso de nuevas tecnologías y permite trabajar la transversalidad del conocimiento científico. Así, los y las jóvenes descubren que la ciencia está presente en muchos aspectos de su vida cotidiana, especialmente en cuestiones sociales críticas, como la contaminación o la sostenibilidad. A través de estas actividades, reflexionan y debaten sobre estos temas, lo que contribuye al desarrollo de su pensamiento crítico. Además, tienen la oportunidad de conocer nuevos contenidos que les ayudan a superar estereotipos erróneos. Por ejemplo, establecer vínculos con investigadoras tiene un efecto positivo, especialmente en las niñas. El ocio desempeña un papel clave en el desarrollo personal y social de la infancia y la juventud, y Bizilabe quiere aportar valor en este ámbito.

Elhuyar lanzó la iniciativa Bizilabe en 2017 en Bilbao, y actualmente también está presente en Elgoibar, Abanto-Zierbena y Laudio, en colaboración con sus respectivos ayuntamientos. Cada año, alrededor de 2.000 jóvenes participan en el programa.

Diagnóstico STEAM de la juventud de Pamplona

El Ayuntamiento de Pamplona y Elhuyar acaban de realizar el diagnóstico STEAM en Pamplona, y Bizilabe pretende dar la vuelta a los resultados obtenidos, ya que el estudio ha puesto de manifiesto que la juventud se percibe alejada de los ámbitos de la ciencia y la tecnología.

Se han recogido un total de 1.049 respuestas de alumnado de 3º y 4º de ESO de Pamplona (un 51,9 % chicas, un 45,2 % chicos y un 2,9 % no binarios).

Armendariz, concejal del Ayuntamiento de Pamplona, resume las principales conclusiones del diagnóstico:

• Se puede decir que los estereotipos tradicionales de género influyen en el interés de los y las jóvenes por diferentes temas. Las chicas se muestran más interesadas por la imagen personal y la moda, la medicina y la salud, la igualdad de género y los asuntos sociales. En cambio, el principal tema de interés entre los chicos es el deporte, seguido por la alimentación y la ciencia y la tecnología, que obtienen el mismo nivel de interés.
• El grado de interés por las asignaturas es bajo en general. Las chicas muestran mayor interés por Biología (6,4) e Historia (6,1), y un interés similar en Química (5,1) y Arte (5). En cambio, los chicos se interesan más por Tecnología e Informática (6,3), y también muestran interés por Historia (6,1) y Matemáticas (5,8). Así, las asignaturas STEM están entre las asignaturas que mejor valoran los y las jóvenes, pero Tecnología e Informática no se mencionan entre las asignaturas que más valoran las chicas.
• En cuanto a la posibilidad de trabajar en el ámbito STEM en el futuro, chicas y chicos se perciben a sí mismos con un diferente grado de competencia: el 33,1 % de las chicas y el 50 % de los chicos se ve capaz de trabajar en este sector. También hay una gran diferencia en el interés que han mostrado por trabajar en el futuro en el ámbito STEM: el 23,2 % de las chicas y el 39 % de los chicos manifiestan su deseo de trabajar en ese ámbito.
• El interés mostrado por algunas asignaturas y por trabajar en el ámbito STEM en el futuro está estrechamente relacionado con la autopercepción de su capacidad para estudiar asignaturas STEM y para trabajar en ese ámbito en el futuro.
• La percepción que tienen chicas y chicos sobre la vida de las personas que trabajan en profesiones STEM también difiere: los chicos le asignan una valoración media de 6,1, mientras que las chicas la valoran con un 5,2.
• Los y las jóvenes creen que las personas profesionales STEM son sabias, trabajadoras, curiosas, emprendedoras e inteligentes. Algunas de estos adjetivos se suelen utilizar también para describir a los buenos y las buenas estudiantes, y esa imagen estereotipada de quiénes se dedican a las profesiones STEM aleja a muchos y muchas jóvenes de los estudios y de los puestos de trabajo relacionados con estas áreas.
• Al igual que ocurre con el interés por ciertos temas, los estereotipos de género también influyen en la elección de profesiones futuras. Las chicas se decantan mayoritariamente por profesiones relacionadas con las ciencias de la salud y las ciencias sociales (profesora, psicóloga, médica, educadora infantil, enfermera,…), mientras que los chicos optan por profesiones relacionadas con la tecnología, la educación y el deporte (ingeniero, informático, profesional del deporte, profesor, mecánico, bombero,…).
• Cerca del 40 % de los y las jóvenes afirman no conocer las actividades económicas que se desarrollan en Pamplona y su entorno. No obstante, del 60 % restante, la mayoría muestra un conocimiento bastante claro, y asocia el entorno laboral a sectores como la automoción, la industria, la alimentación y la tecnología.
• Al expresar con una palabra qué les sugiere la idea de trabajar en el futuro en la industria científica y tecnológica de Pamplona o en un empleo similar, se identifican diferencias en la connotación de las palabras utilizadas por chicas y chicos. Las chicas emplean con más frecuencia términos de connotación negativa, mientras que los chicos valoran de forma algo más positiva esa posibilidad.
• La percepción sobre las condiciones laborales de mujeres y hombres que trabajan en el ámbito STEM también varía según el género. El 33,1 % de las chicas considera que las mujeres y los hombres que se dedican al STEM trabajan en condiciones diferentes, frente al 14,1 % de los chicos.
• Esta percepción cambia cuando se centra en el contexto local. El 21,5 % de las chicas cree que mujeres y hombres que trabajan en STEM en Pamplona y su entorno trabajan en condiciones diferentes y manifiestan un mayor desconocimiento.
• Aproximadamente el 30 % de los y las jóvenes considera que los beneficios y perjuicios de la investigación científica y la innovación tecnológica están equilibrados. Hay mucho trabajo por hacer a favor de la investigación y la innovación responsables para lograr una comunidad activa y una sociedad más crítica con respecto al ámbito STEAM.